Activités pédagogiques

Après avoir été tuteur en fin de Master à la faculté de droit de Grenoble, j’y ai été employé sous plusieurs contrats, à partir de la rentrée universitaire 2008 : le premier d’allocataire-moniteur (doctorant contractuel, selon l’appellation d’aujourd’hui), puis deux autres en tant qu’attaché temporaire d’enseignement et de recherche (ATER).

Je me suis alors investi dans l’enseignement de plusieurs des principales branches du droit public interne, notamment le droit constitutionnel et les droits administratifs général et spéciaux (droit administratif des biens, contentieux administratif). Enseigner les droits et libertés (DLF¹La dernière lettre renvoie à la fondamentalité de ces droits : v. ainsi Xavier Dupré de Boulois, en 2010 (augmenté en 2018, son ouvrage a été réédité en 2020) ; ma réflexion a été particulièrement stimulée, l’année suivante, par le cours de Jordane Arlettaz (c’était à Valence et je conserve un souvenir ému d’une surveillance de partiel, en amphi – (Ricœur ?) –, durant laquelle elle m’avait demandé quelles étaient mes références théoriques : m’ayant sans doute perçu intimidé par sa question, elle avait suggéré le nom de Jacques Chevallier ; j’avais dû bafouiller encore plus ; v. néanmoins le Livret de méthodologie – en note de bas de page 4, n° 7 – et, depuis, ma thèse UGA, 2017, spéc. pp. 672-673, 1178 et 1228, en note de bas de page n° 3688). Elle a présidé le jury de soutenance de Youssouf Ba (v. theses.fr/2015GRE et ce billet invité, fin 2019). m’a conduit vers les droits privé, européens et onusiens (occasionnellement à ceux d’États étrangers).

Pour ces travaux dirigés, je suis intervenu dans toutes les années concernées, de la première année de Licence à celle de Master, sur deux sites différents (Grenoble, Valence) et dans le cursus droit-langues.

J’ai également eu l’opportunité de m’exprimer très vite en Master 2 (« Histoire, théorie et pratique des Droits de l’Homme ») : pour un compte-rendu du colloque Défendre la cause des étrangers en justice, organisé le 15 novembre 2008 par le Groupe d’information et de soutien des immigré·e·s (Gisti ; 27 janv. suivant) ; dans le cadre du séminaire « Droit onusien et développement » (2 au 4 déc. 2009), pour une communication à l’occasion des vingt ans de la CIDE, en rendant notamment compte d’un colloque à la Cour de cassation (v. une dizaine d’années plus tard, s’agissant de cette Convention internationale des droits de l’enfant).

Depuis la soutenance de ma thèse, en décembre 2017, je me suis consacré à l’enseignement à distance du droit administratif (L2 EAD), à des travaux dirigés en DLF (L3) et à des interventions en Master 2, à propos de la garantie des droits et des laïcités. À leur renouvellement s’est ajoutée depuis mars 2019 la co-animation d’activités en détention – d’abord avec Bénédicte Fischer –, sur les questions de genre.

En tant qu’enseignant-chercheur contractuel (2019-2020), j’ai assuré des travaux dirigés de droit administratif (L2, à Valence – y compris en DEG) et de contentieux constitutionnel (M1, à Grenoble)²V. mon billet du 26 mars 2020, dans lequel je renvoie aux Mélanges en l’honneur du Professeur Dominique Rousseau, qui comprennent une contribution de l’autrice précitée (« Marbury versus Super Marbury. Le procès d’un constitutionnalisme désenchanté ») ; à propos du Marbury australien, elle y cite le juge Fullagar défendant l’idée « selon laquelle le ruisseau ne peut monter plus haut que sa source » (Haute Cour d’Australie, The Australian Communist Party v. Commonwealth (1951) 83 C.L.R.).. Au second semestre, j’avais aussi un cours au département des sciences de l’éducation (SDE, à l’UFR SHS, en L3).

À partir de l’été 2020, avec mon binôme Herrick Mouafo³Salarié de l’association Modus Operandi et lui aussi associé au CERDAP², il a également réalisé une thèse sur le droit à l’éducation. Dès le début de cette année (2020), nous avons cherché à « développer un retour réflexif sur cette expérience » (réponse à un appel à communication – initialement prévue en juin –, sous le titre « L’art de l’improvisation, ou comment changer en échangeant », 2021, p. 109)., j’ai participé à l’évolution du projet UGA-Détention – impulsé et coordonné par Mireille Baurens –, pour nous adresser aussi au « personnel pénitentiaire » (et autres personnes assimilées, dans les prisons de la région ARA).

De 2018 à 2021, mes activités pédagogiques ont consisté, enfin, à suivre la réalisation de mémoires de Master – en droit et/ou SDE.